课程是人才培养的核心要素，课程建设是学科专业建设的基础和中心环节，是实现人才培养方案，达到人才培养目标的重要保证。为了进一步推进课程建设，培养基础理论知识扎实、专业发展能力和综合素质强的一流高素质应用型人才，结合学校应用型人才培养建设、本科教学工程建设，学院决定启动实施课程群建设项目。

一、总体建设目标

开展课程群建设工作，旨在推进教学团队、课程教材、教学方法、教学管理等重要环节的改革，全面开展一流本科课程建设，树立课程建设新理念，推进课程改革创新，实施科学课程评价，严格课程管理，打造“金课”，淘汰“水课”，夯实基层教学组织，提高教师教学能力，完善以质量为导向的课程建设激励机制，形成多类型、多样化的教学内容与课程体系。为实现应用型人才培养目标奠定基础，为培养一流的应用型本科人才的专业教育体系提供有力支撑。

学院课程群面向学科基础课程和专业课程，力争利用 2-6 年的时间，通过课程群项目建设，建成一批具有优势和特色的课程群，形成一批优质教学资源，促进我院整体教学水平的提升，实现人才培养质量的不断提高。

二、建设内容与具体要求

（一）建设内容

1. 组建教学团队。围绕课程群，建设热爱本科教学、深谙专业内涵、结构合理、教学质量高的优秀教学团队。教学团队要有明确的教学改革目标，切实可行的实施方案，健全的团队运行机制和激励机制，特别要有健全的青年教师培养提高机制，培养一批“省级”、“国家级”一流课程骨干教师，同时对接省级信息化教学竞赛与课堂教学竞赛。

2. 加强课程与资源建设。要面向经济社会发展需求，瞄准学科专业发展前沿，借鉴国内外课程改革成果，充分利用现代信息技术，更新完善教学内容，优化课程设置，应用网络教学平台，开发、共享、应用案例库、项目库等教学资源。

3. 改革教学方法。深化教学研究、注重因材施教、减少课堂讲授、引导课外学习，改革考核方式，探索出提高教师教学能力、激发学生学习兴趣和热情、倡导师生互动、启迪学生多元思维、提高学生分析和解决问题能力的教学方法。

4. 严格教学管理。更新教学管理理念，加强教学过程管理，建立健全严格的教学管理制度，形成有利于支撑课程群建设，有利于教学团队静心教书、潜心育人，有利于学生全面发展和个性发展相辅相成的管理制度和评价办法。

5. 强化实践教学。实践教学是课程群建设的重要组成部分，也是培养学生实践能力和创新能力的重要手段。课程主讲教师要主持和设计实践教学，大力改革实践教学的形式和内容，加强实践环节的考核，加大综合性、创新性实验的比重，鼓励优秀学生参与科研活动，大力推进产学结合在课程群建设中的作用。

（二）具体要求

1. 教学团队建设。以课程群为建设单位，组建教学团队，成员包括所有主讲教师和实验指导教师，逐步在我院形成结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的课程教学团队，确保课程建设的可持续发展。教学团队定期开展教研活动，组织观摩课、公开课，对课程群众各课程的教学大纲、教学实施方案、试卷、总结进行评议等。有计划的组织中青年教师以定向脱产、培训等方式，长期或短期性地参与企业管理与生产实践，参与企业课题研究，提高专业实践能力。积极探索引进企业高新技术、管理人才参与课程建设，开发校企合作课程，逐步提高“双师型”教师的比例。

2. 课程资源建设。要面向经济社会发展需求，瞄准学科专业发展前沿，进一步优化课程设置。要瞄准一流课程建设要求，积极申报课程建设项目，借鉴国内外课程改革成果，充分利用现代信息技术，更新完善教学内容，选用、编写优秀教材，充分利用学校网络教学平台，开发、共享、应用案例库、项目库等教学资源，。课程教学标准、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，促进学生进行自主学习和实践。

3. 教学方法改革。改革传统的教学思想观念，以培养学生能力为中心，把传授知识和培养能力有机结合起来，充分利用启发式、讨论式、项目驱动式、研究式等教学方法，合理运用现代信息技术手段，调动学生学习的主动性和积极性，有效地培养学生的自学、思维、实践、创业能力，促进学生学习能力发展。通过教学方法改革，培养一批勇于探索，乐于教学的骨干教师，积极参与校级、省级教学竞赛。

转变传统的课程考核观念，建立有效、公正、可信的考试机制，考核内容和方法科学合理，着重考察学生对课程内容的应用能力。加强教学过程的阶段考查，根据课程性质和特点，可通过作业、实践、小论文、随堂测验、阶段性测验相结合的方式来综合评价学生学习成绩，引导学生带着问题进行研究式的学习，提高学生自主学习的能力。

(审核：何宏 王宁 邓奕)